1：孩子厌学的原因
从表面现象看，孩子厌学是由于孩子的心理因素造成的。孩子年龄小，对学习和事物都很好奇，但在好奇心的驱使下，他的注意力难以集中，对学习内容不能持久，容易转移。根据孩子心理发展的特点，从孩子对事物的好奇心出发，创设物理情境，激发其探索的欲望，可以解决孩子厌学的问题。
2.激发好奇心的物理教育
3.转移孩子的注意力的物理教育
4.防止厌学情绪的物理教育
2：如何解决孩子厌学问题
家长在孩子厌学时，首先应该找出孩子厌学的原因，根据自己孩子厌学的原因，对症下药，看看是否是孩子对学科学习的兴趣不足、动力不足或方法不当等原因导致孩子厌学。如果是由于以上原因造成孩子厌学，家长可以针对孩子厌学的问题，加强对孩子的物理教育，通过物理学习激发孩子对学科学习的兴趣，培养孩子对学科学习的乐趣，培养孩子对学科学习的持久性和稳定性，从而增强孩子对学科学习的自信心，形成学习兴趣，促使孩子不断向前迈进。如家长可以通过亲子物理实验和孩子共同完成一些简单的实验，让孩子体验到物理学习的乐趣和成就感，不断增强孩子对学科学习的信心和兴趣。另外，家长也可以帮助孩子完成一些生活中的物理任务，让孩子在不断的生活任务中不断地适应物理的学习。
3：物理教育对孩子厌学的作用
物理教育是培根的科学，也是学习方法的科学，还是素质教育的科学，它对人的发展具有重要作用。要全面发展，必须发展各学科的基础知识和基本技能，以及认识、分析和解决问题的能力。我们在教学中，要特别重视加强对学生思维能力的培养。所谓的思维能力，也就是分析和解决问题的能力。我们在物理教学中，要特别重视培养学生的思维能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，我们要有意识地培养学生提出问题的能力，鼓励他们提出问题。我们在教学中，要积极培养学生发现问题的能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，我们要引导学生多提一些问题，特别是大胆提出问题，不怕学生提不上来。提问题不可怕，怕的是提不出问题。学生提不上来，教师要耐心启发引导，通过“提问题”，激发学生思维的积极性，培养他们的思维能力。爱因斯坦曾经讲过这样一件事:有一次,有位科学家把一粒小石子放在了显微镜的玻璃片上,这粒小石子就像一条小鱼一样在玻璃片上游来游去。这粒小石子游了很多地方,却始终找不到鱼吃,科学家感到奇怪极了。后来,科学家想办法找到了它吃不到鱼的原因,原来,在这粒小石子的上面有一层玻璃保护层。这个过程中,小石子就会不停地“游着吃着、游着睡着、睡着吃着”,科学家又问它:“现在呢?”小石子回答道:“现在我就在你的眼前,却怎么也找不到你吃的地方了!”这就是思维活动在物理变化中所产生的结果,正是思维活动使物体运动的,因此思维方式决定了思维过程和思维成果。思维方式能决定思维效果。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们在教学中要积极培养学生发现问题、提出问题、思考问题的思维习惯和能力。
