王玉华：做一名有温度的老师
个人简介：王玉华，女，临沂汤河人，1987年出生，临沂河东工业园实验学校教师，中学二级教师，国家二级心理咨询师，河东区优秀教师，河东区师德标兵、区级德育先进个人，河东区教学新秀，多次获得河东区讲课比赛一等奖、区级教学质量奖、教师技能大赛一等奖等。现担任学校数学教研组长，七年级七、八班数学教师及七年级七班班主任。
她的教育理念：坚持“德育首位”的原则，关心关爱学生并平等的对待每一位学生。学生的进步是她最大的快乐，学生的成功是她前行的动力；把学生教好，让学生成功是她最大的心愿。
王玉华老师
王玉华，2009年毕业后，始终在教育教学第一线，担任数学教学、数学教研组长、班主任工作。在工作中，她抓住一切机会认真学习，积极参加教改，在不断学习、不断实践中提高自己教育教学水平及教学管理水平。她所教的班级成绩一直位于年级前列，尤其是担任班主任的班级，班风正，学风浓，学生团结、积极、向上，教学成绩突出，是公认的优秀班级。
一、用爱呵护成长，做有温度的好老师
她是一名数学老师，致力于做一名让学生喜欢的数学老师。教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操，在内容上的表现是教师对全体学生的关爱、尊重、理解和期待。只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。“亲其师，信其道”。古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。关爱学生，是王玉华在日常教学中努力工作的原动力。
王玉华老师被评为“最美教师”
1.以爱为底色，关注学生学习的点滴变化
在日常教学中，她一直保持着尽早尽快批改作业的习惯，清楚了解掌握每个学生的学习情况、思维状况、心理状态。课下她经常跟学生沟通与联系，学生不会做的题都会给她留言，不管她忙到多晚，都会给学生们拍视频讲解。有一个特别令她感动的学生，那是一个步入初三后，学习处于中等偏下的学生，去公立高中希望渺茫。但他那求知的眼神总是能引起王玉华的特别关注。当时王玉华老师还没担任班主任，经过王老师与班主任魏老师沟通，了解得知孩子来自一个离异重组家庭，亲爸后妈，孩子极度缺乏爱。随之，王玉华不仅在学习上给予他关心与关爱，生活中也如此，渐渐孩子越来越信任王老师，经常课下问她问题，初三这一年，王玉华老师给他拍了近200条讲题视频，功夫不负有心人，这个孩子最终考到了河东一中北校区。
王玉华老师（左三）送别毕业生
步入高中后他也一直跟王老师交流，前几天看到他QQ说说，王玉华感动的热泪盈眶。
说说的内容是：我的数学老师，是整个初三最治愈我的人，是她打开了我数学的理性思维，使我能够更清晰的思考各种问题，而不是模模糊糊，不知所措；游走在那万丈深渊时，是她将我拉了出来。虽然，王老师有时候特别严厉，但更多的是她那笑脸，我永远忘不掉。那种正能量，那种只专属于她的课堂曲调，宛如一段无比愉悦的音符在跳跃，总会啊，特别喜欢她的课，我会持续热爱数学的，就算有更多天赋异禀的人在跟我竞争，我也依旧热爱它，那种热情永远不会熄灭，谢谢你啊，亲爱的王老师!
学生喜欢、家长满意这就是对王老师工作的最大的认可!
王玉华老师在指导学生做题
2.以爱为底色，关注学生思想的细微波动
老师不单单是教育者，更是学生的引路人，为学生指引方向。
小A同学是个单亲的孩子，很小的时候爸爸就病逝了，一直和妈妈生活在一起，在妈妈的眼中，小A特别懂事听话.王玉华老师虽然不带他的班主任，但是从家长会、全员大家访，到班级的各项管理工作，她一直积极配合班主任全程参与。一直和这个孩子还有孩子的妈妈沟通交流。到初三的后半学期小A经常因身体原因请假，一个周六的晚上八点多孩子给王老师打电话，这个电话一打就是两个多小时，孩子的思想波动特别大，总觉得生活没有意思，有时想从楼上跳下去一了百了。作为学校兼职心理咨询师的王玉华老师，立马警觉起来，挂掉电话，她立刻联系了班主任魏老师并及时与家长取得联系，与家长一起商讨解决问题的方案。家长第二天一大早就带孩子到医院做了检查，检查结果中度抑郁，并且开始积极治疗。虽然孩子最终没能继续学业，跟着姐夫在厂子里干活，但是家长说孩子能够健健康康比什么都要好，老师也认为孩子的健康比学习更为重要。
以爱为底色，关注每个学生，让学生心向阳光，主动成长，王玉华老师就是这样一个有温度的负责任的老师，他注重学生的心理健康，关注学生思想的细微波动，受到家长好评。
王玉华老师与学生一起参加升国旗仪式
二、带着欣赏去教育，做一个尊重学生的老师
孩子是不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有情感，有个性有思维有未来。在班级管理中，王玉华充分发扬民主，让学生全程参与，坚持以学生为本，真正树立积极主动的学生观，努力培养学生的创新精神和实践能力。
王玉华老师与学生在一起
从学生中来，到学生中去，也就把握了德性内升的教育理念，学生成为了体验的主体，精神滋养的主体，学生的价值观的培养与提升也就水到渠成。
由于个性、兴趣爱好、学习基础、家庭环境等不同，每个学生的情况都不尽相同，这就要求我们要善于区别对待，具体问题具体分析，做到“特别的爱献给特别的你”。
小B是班里一个行为上有点多动，爱讲话，不爱学习，总是控制不住自己，路队讲话给班级扣了好多分，课堂上也总是交头接耳，特别令人头疼。王老师耐心寻找这名学生的闪光点，发现这名学生的数学思维很好，字写的认真，就经常让他到黑板做题并及时肯定表扬，单独面批他的作业，帮助他克服多动的毛病，比如走路队的时候眼睛好好瞅着班级管理人员在哪，上课时因为控制不住自己，小B主动要求搬到离讲台上最近的位置，自己一位，慢慢的在班级同学之间互帮互助下，小B的行为习惯有了很大的变化。
王玉华老师（右二）在家访
心理学研究表明，人的内心深处都是有一种被肯定、被尊重、被赏识的渴望。用赏识的眼光和心态去寻找点滴的闪光点，用赏识的语言激励他们，让他们感受到他们的每一次进步老师都是看到的。当孩子有了努力向上、获得赞赏的欲望，离成功就近了。教育的对象是活生生的人，教育是一门心灵的艺术，教育的过程应该是充满人情味的心灵交融。
王玉华老师在听专家报告
“心中萦绕着春蚕情愫，身上自有红烛风骨”，王玉华老师说她愿意做这样的一位老师，把全部的心血都浇灌在教育事业这片沃土上，在平凡的岗位上做好平凡的事。相信她会用自己的爱，自己的情，一直在教育的路上跋涉、耕耘、探索，她必定将做一名有温度的好老师作为教育人生的永恒追求。
